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Didactique des math�matiques Enqu�te :
Une enqu�te "Les math�matiques, leur enseignement, leur apprentissage, et vous", ses r�sultats, son analyse

1-polyd.pdf

Didactique des math�matiques Auto-�valuation :
qu'est-ce que cela peut �tre, pour qui, pour quoi, pourquoi, par quelle formation, dans quels dispositifs p�dagogiques, avec quelles s�quences didactiques, un objet encore � questionner, auto-�valuation, autocorrection, autocontr�le, autonomie

AUTO-EVAL_01.pdf

Apprendre � tous les �ges de la vie :
possible, souhaitable, n�cessaire, probable, MAIS...

AppVie01.pdf

Qu'est-ce qu'une discipline ?
Domaine de connaissance, m�thodes, moyens, finalit�s, inter-, trans-, pluri-disciplinaire

Discipline_01.pdf

Obstacles didactiques et Statut de l'erreur :
Vers l'analyse des erreurs dans le cadre d'une approche didactique

ERREUR_01.pdf

Evaluation trimodale :
attitude, comp�tence, appr�ciation � 3 modalit�s (r�ussite, �chec par erreur, �chec par non-r�ponse)

EVA_REN_01.pdf

Exp�rience d'�valuation n�1 :
Exercice de g�om�trie en classe de quatri�me

Exp_Eval_01.pdf

Exp�rience d'�valuation n�2 :
Probl�me en classe de sixi�me

Exp_Eval_02.pdf

Diverses facettes de l'�valuation :
18 fonctions retenues par un formateur ou un animateur

Facette_Eval_01.pdf

Notions de "formation et d'"�ducation" :
D�finitions, typologie des formes et des conceptions de la formation, probl�matique et technologie de la formation

Formation_01.pdf

Travail de groupe et Conflit socio-cognitif

GROUPE_01.pdf

Didactique de la didactique des math�matiques et de la statistique :
Quels buts et quel sens donner � cet enseignement ?

INTRODUCTION_01.pdf

Mission et comp�tences du professeur attendues en fin de formation initiale :
Exercer sa responsabilit� au sein du syst�me �ducatif (contribuer � son fonctionnement et � son �volution), dans la classe (conna�tre sa sp�cificit�, savoir construire des situations d'enseignement et d'apprentissage, savoir conduire la classe)

Mission du Professeur de Coll�ge et de Lyc�e (PDF)

Mission du Professeur des Ecoles (PDF)

La Recherche : d�finitions :
au sens �triot, au sens large, recherche-action, didactique des math�matiques

RECHERCHE.pdf

Repr�sentations, Conceptions, Obstacles : doc n�1 :
Gaston Bachelard, Sciences Humaines, Cahiers P�dagogiques, Divers

Representation_01.pdf

Repr�sentations, Conceptions, Obstacles : doc n�2 :
13 messages adress�s � des enseignants de math�matiques... et � leurs propres repr�sentations

Representation_02.pdf

Apprentissages individualis�s et personnalis�s :
Quel individualisme de r�f�rence, comment organiser des situations d'apprentissage respectant l'individu, comment g�rer collectivement et individuellement ?

SALON91.pdf

Sch�ma de la d�marche d'enseignement-apprentissage :
t�tonnement exp�rimental, r�soudre un probl�me, �valuer

SCHEMAS_01.pdf

Didactique des math�matiques et styles cognitifs :
Probl�matique prax�ologique, style cognitif et profil cognitif, d�termination, questionnaire "styles cognitifs"

STYCOGNI_01.pdf

Evaluation et Autonomie :
Quelques probl�mes soulev�s par l'auto-�valuation et la pratique autocorrective en math�matique d'apr�s la Th�se de J.C. R�gnier

THESE1983_01.pdf

Didactique des math�matiques : apprendre :
D�finitions d'apprendre et d'apprentissage, vers la question du enseigner et du faire apprendre

apprendre01.pdf

Didactique des math�matiques : �duquer :
Eduquer, �ducation, "acqu�rir, d�velopper, �manciper", l'intelligence humaine

eduquer_01.pdf

Enseigner = Transvaser ?
"enseigner = montrer" et "apprendre=ex�cuter" ?

enseigner_01.pdf

Pratiques �valuatives :
Contr�le du travail et des acquisitions, �valuations sommative, formative, modalit�s et crit�res, mise en pratique de l'auto-�valuation

pratique_eval_01.pdf

Triangle didactique complexifi�

triangle_01.pdf

triangle_02.pdf

DE LA COMPETENCE
Essai sur un attracteur �trange
Guy Le Boterf
Les Editions d'Organisation, Paris, 1995
Pr�sentation r�alis�e par Jacqueline Giust-Richard

Explication du titre : Guy Le Boterf utilise la notion d'attracteur �trange pour qualifier le concept de comp�tence parce que, dit-il, "la difficult� � le d�finir cro�t avec le besoin de l'utiliser".

competenceLeBoterf.pdf

Une aventure statistique en cycle III de l'Ecole Primaire
Jacqueline Weber-Bouchant
Compte rendu d'une exp�rience p�dagogique

"Quelle id�e, en effet, de vouloir introduire les statistiques � l'�cole primaire ! Ce ne sont pas les instructions officielles qui y oblige. Nulle part il n'y est fait allusion ! Vous imaginez alors ma perplexit� quand Jean-Claude REGNIER nous a propos�, en licence de Sciences de l'�ducation, de r�diger un dossier pour l'�valuation du cours "didactiques des maths" !(encore ! nous pensions bien en avoir fini avec les stats !)..."

Bouchant.pdf

Jacqueline Weber-Bouchant

Le BOULIER-NUMERATEUR